G. Ruipérez, J.C García Cabrero y E. Román Mendoza en Aprender e investigar con Internet, definen la World Wide Web o "teleraña mundial"como "el servicio más destacado que ofrece Internet. Se trata de una serie de documentos multimedia que están enlazados entre sí por un sistema de referencias cruzadas denominadas hipertexto". En este mismo manual, se enumeran las ventajas y desventajas que la Web nos ofrece.
Entre las ventajas nos encontramos su facilidad de uso, el ser un sistema de comunicación inmediata y mundial, los bajos costes para el usuario final, el ser una multiplataforma y ser muy estandarizada, su conectividad a centros de investigación y universidades, su expansión vertiginosa como medio de comunicación universal y sus enormes posibilidades de interactividad mediante lenguajes de programación - JAVA- o programas -FLASH).
Entre las desventajas podemos destacar el hecho de que en general existe una desorientación general en el acceso a la información, una continua mutabilidad de sus contenidos, un uso predominante del inglés, un posible uso para fines delictivos y poco constructivos, lentitud en el acceso de la web o dificultades para transacciones electrónicas.
Para poder acceder al contenido de la Web necesitamos unos programas o softwares que nos permiten navegar por la Red interpretando la información de archivos y sitios web para que estos puedan ser leídos. Estos programas se llaman "browsers" y a lo largo de la historia de Internet han ido variando. El vídeo que presentamos a continuación, es un pequeño documental que nos explica qué son y cómo han cambiado con el paso de los años:
Es muy importante señalar qué no todos los navegadores ofrecen las mismas prestaciones y dependiendo del uso que vayamos a hacer de la web, unos son más recomendables que otros. A continuación mostramos una breve descripción de cada uno de ellos:
1. Internet Explorer: Ayuda a controlar nuestra privacidad.Es en general el más utilizado en todos los ámbitos. Está diseñado por Microsoft y es gratuito.
2. Mozilla Firefox: Es de uso libre y gratuito. Para proteger nuestra privacidad ofrece varias opciones. Este navegador es muy utilizado en el área de la
educación.
3. Google Chrome:es el navegador web de Google. Nos permite abrir aplicaciones y juegos web fácil y rápidamente.
4. Opera: es uno de los navegadores más sencillos que puedan existir. Una de las desventajas es que no se le pueden cambiar los temas.
5. Safari: el más rápido y fácil de utilizar del mundo. Es de código cerrado y fue desarrollado por Apple Inc.
Ahora que ya sabemos qué es un navegador, es necesario señalar que los navegadores tienen que configurarse. Sería imposible enumerar todas las posibilidades, puesto que la tecnología avanza de una manera tan vertiginosa que lo que a día de hoy es válido, quizá mañana no lo sea. En los siguientes enlaces se explica cómo configurar los navegadores para sacar el máximo rendimiento:
Una vez configurado el navegador, cabe destacar que para que la navegación sea lo más fácil pero fructífera posible, un segundo paso consiste en configurar los siguientes apartados (G. Ruipérez, J.C García Cabrero y E. Mendoza: Aprender en Investigar con Internet, 2017):
1. Marcadores por pestañas: en la misma ventana es posible visitar varias páginas web al mismo tiempo.
2. Favoritos o marcadores: los navegadores permiten guardar y organizar en carpetas las páginas web que consultamos con más asiduidad. Aunque la opción de "Exportar e importar" y de "Sincronización" nos permiten guardar los favoritos en nuestros ordenador, presentan algunos inconvenientes. Por ello, la mejor opción es el sistema de "marcadores on-line", puesto que se pueden acceder a ellos desde cualquier navegador.
Los marcadores sociales, como Del.ici.ous o Diigo, son de registro gratuito y gestionan (de manera pública o privada) los favoritos de forma muy eficaz.
3. Botón derecho o secundario del ratón: el pulsar este botón lleva consigo la aparición de menús desplegables (también llamados "menús emergentes contextuales"). Dependiendo de en qué parte de la web pulsemos el ratón (zona sensible-enlace a otra Web o zona no sensible o imagen) encontraremos diferentes opciones. Las opciones que nos muestran los menús desplegables son muy variadas ("Guardar imagen como...", "Añadir a favoritos ...", "Abrir en una nueva ventana...", "Guardar destino como...", "Copiar acceso directo", "Atrás", "Adelante", etc). Por tanto, es imposible enumerar todas las opciones en su totalidad. A modo de ejemplo, veamos el siguiente vídeo:
4. Otros aspectos a tener en cuenta que mejoran nuestra navegación : - zoom (ampliación) y tamaño de letra - codificación de caracteres: actualmente se pueden codificar caracteres que no pertenecen al alfabeto inglés (ej, vocales con tilde). UNICODE ,tal y como se define en wikipedia, "es un estándar de codificación de caracteres para facilitar el tratamiento informático, transmisión y visualización de textos de múltiples lenguajes y disciplinas técnicas, ademas de textos clásicos de lenguas muertas. El termino UNICODE proviene de los tres objetivos perseguidos : universalidad, uniformidad y unicidad. En el siguiente enlace, puedes encontrar mas información sobre Unicode : https://es.wikipedia.org/wiki/Unicode
- Complementos: en algunas ocasiones son necesarios programas complementarios o complementos plug-ins o adds-ins para visualizar contenidos de Internet. Adobe Create Reader y Adobe Flash son dos de los mas populares. El primero nos permite ver ficheros en PDF y el segundo reproducir vídeos o animaciones creadas con el formato del mismo nombre. - Https: en el siguiente vídeo se explica brevemente la diferencia entre el protocolo http y el https. Esta diferencia es sumamente importante porque según tengamos un protocolo u otro, la información que intercambiamos en la red estará mas o menos segura.
- Bloqueador de pantallas emergentes y filtros de seguridad: los navegadores normalmente incorporan opciones que permiten bloquear ventanas o pop-ups , normalmente con publicidad o contenido fraudulento phising.
- Pantalla completa: Se puede sacar el mayor provecho a nuestra pantalla visualizando al máximo la información, ocultando de este modo los diferentes menús.
En la entrada anterior comentábamos cómo configurar el navegador. Dentro de este apartado no nos podemos olvidar de la configuración de privacidad y de la seguridad por suextrema importancia. Esta configuración ayuda al usuario no sólo a proteger sus datos personales sino a
protegerse de ataques al consultar páginas web y a hacer un uso responsable en
ordenadores compartidos. El siguiente tutorial nos da consejos de cómo proteger
nuestra privacidad mientras navegamos, así como la configuración de las mismas
en diferentes navegadores:
Pero ¿estamos realmente seguros? Hasta hace no mucho tiempo las páginas web accedían a la privacidad del usuario sin su conocimiento, recopilando información a partir de sus búsquedas. Esta seguimiento se hacía a través de las cookies. Veamos en el siguiente vídeo en qué consisten y cómo funcionan:
Ante esta situación se hizo necesaria una legislación que impusiese restricciones y aclarase qué era legítimo y qué no cuando del uso de cookies se trataba. Una de las primeras consecuencias de dicha legislación, es que los sitios web empezaron a solicitar permiso a los usuarios para poder recoger la información a través de las cookies. El siguiente enlace ofrece una visión muy completa de las cookies: https://es.wikipedia.org/wiki/Cookie_(inform%C3%A1tica)
Mucho se ha hablado también de la "burbuja de filtro", pero ¿en qué consiste realmente? ¿Es tan inofensiva o tan peligrosa como en un principio parece? De manera general una burbuja de filtro se puede definir como el resultado de una búsqueda donde un algoritmo selecciona la información que un usuario quiere ver. Los siguientes enlaces explican de manera clara en qué consisten y cómo afectan al usuario las burbujas de filtro:
Eli Pariser, gurú tecnológico norteamericano ya nos advertía hace casi una década en esta conferencia magistral de los peligros de las burbujas del filtros , cuyo vídeo reproducimos a continuación:
La búsqueda de información en Internet puede ser una ardua tarea, puesto que posee una enorme cantidad de enlaces. Además, los contenidos están continuamente cambiando (páginas que aparecen, otras que desaparecen ...). A esto se le añade el hecho de que dichos contenidos no forman parte de ningún catálogo estandarizado (como ya apuntábamos en otra entrada) y de que los contenidos que se publican crecen cada año de manera exponencial.
Estas características de Internet nos obliga en ocasiones a desarrollar unas estrategias formales, que tal y como se menciona en G. Ruipérez, J.C. García Cabrera y E.Román Mendoza : Aprender e Investigar con Internet, 2017 son las siguientes:
- Delimitar la búsqueda: los términos que utilizamos en nuestra búsqueda han de ser lo más específicos posibles, para así maximizar los resultados.
- Seleccionar el buscador: aunque el buscador por excelencia en la actualidad es Google, existen otros muchos (Yahoo, Bing...). Normalmente, cuando hacemos una búsqueda, la gran parte de los resultados mostrados no son de nuestro interés, son ruido, por ello, para acotar nuestra búsqueda podemos utilizar buscadores o páginas específicas. Para seleccionar qué buscador es el adecuado según nuestras necesidades, podemos utilizar los "buscadores de buscadores" (páginas que guardan y clasifican información sobre buscadores) Buscopio es una claro ejemplo español de buscador de buscador.
- Contrastar la información: siempre que sea posible, es imprescindible contrastar la información, puesto que al no existir filtros de calidad, es posible encontrar publicaciones con errores de todo tipo.
Ya hemos visto anteriormente que cuando hablamos de buscadores nos referimos a servidores de Internet donde se encuentra almacenada la información de la Web. Se caracterizan por ser catálogos informatizados de los contenidos de la Web y accesibles desde la misma , por almacenar páginas de la Web y generar índices y catálogos temáticos y por presentar un índice de aciertos calculado (nos muestra qué páginas son las más adecuadas)
Para optimizar el uso de los buscadores, es muy importante conocer qué tipo de operadores tienen, puesto que esta información nos ayudará enormemente en nuestras búsquedas. Los operadores pueden ser :
- Lógicos o booleanos: AND (Y), O (OR), NO (NOT / -)
- Expresiones regulares: ? , *
- Operador de proximidad: NEAR
- Operador frase exacta: ""
El siguiente vídeo nos ilustra cómo usar estos operadores en nuestras búsquedas en la Web:
Cuando realizamos una búsqueda, debemos tener en cuenta la existencia de una matriz de búsquedas documentales en las que existen documentos pertinentes y no pertinentes, documentos extraídos y no extraídos, en los que a (=llamada), b (=ruido), c (=silencio) y d(no tiene nombre por no ser pertinente). Existen dos índices muy importante cuya fórmula es la que aparece entre paréntesis:
- Tasa de llamada: grado de obtención de los documentos que interesan (a / (a+c)
- Tasa de precisión: precisión del resultado de una búsqueda (a / (a+b)
Al realizar una búsqueda se nos pueden dar varios casos: que el resultado sea nulo o escaso (no se han encontrado documentos), que el resultado tenga mucho ruido (hay una gran cantidad de documentos que no se ajustan a nuestra búsqueda) o que el resultado sea desbordante (que en ocasiones y a pesar del éxito, son imposibles de visualizar)
Como ya hemos apuntado en alguna entrada anterior Google es un motor de búsqueda, probablemente el motor de búsqueda más utilizado en este momentos por los usuarios de Internet.
¿Cómo funciona?
Este motor de búsqueda utiliza unos programas informáticos llamados "robots" que realizan la tarea de leer todas las páginas web. A continuación, se almacena la información más relevante en una enorme base de datos. A este proceso se le llama "indexación" y tiene como objetivo guardar toda la información que Google pueda necesitar cuando alguien realice alguna búsqueda. Por último, el buscador devuelve una lista de páginas para satisfacer una petición. Para que la búsqueda sea satisfactoria, Google por un lado selecciona las páginas relacionados con las palabras introducidas y por otro , ordena las páginas de más relevantes a menos relevantes según su criterio.
El siguiente vídeo da respuesta de una forma breve y clara a las dos preguntas planteadas arriba:
¿Cuál es la receta mágica de Google para ofrecer resultados tan exitosos?
Además de su sencilla interfaz, su secreto es el algoritmo PageRank. Aunque nadie sabe exactamente cómo funciona, en principio PageRank es una nota de 0 al 10 que se asigna a cada página web o documento que es indexado en Google. De esta forma, cuanto mayores sean los links entrantes de una página respecto a una palabra clave determinada, mayor será la nota numérica asignada por el algoritmo, y en consecuencia dicha página tendrá más relevancia.
Veamos cómo funciona:
Para mayor infomación sobre el algoritmo PageRank, consulta estas páginas web:
Si te has quedado con ganas de saber cómo surgió Google, de sus creadores o de cómo evolucionó, no te pierdas el vídeo de National Geographic en este enlace https://www.youtube.com/watch?v=4A65XbQ-9PM
¿Qué operadores utiliza Google para aumentar la eficacia en las búsquedas?
Google utiliza los operadores booleanos (basados en álgebra): Y (AND) / O (OR) / NO (-) / "" (Frase exacta) / * (grupo de palabras completas entre otras).
Es muy importante señalar que Google ignora aquellas palabras que no aportan nada a una búsqueda aunque sean muy numerosas en la lengua. Sin embargo, el operador + delante de la palabra evita que sea ignorada. Este operador + también es útil para buscar términos que contengan tilde.
Para búsquedas más avanzadas, hay otras clases de operadores que se utilizan en Google. En las siguiente páginas puedes consultarlos:
De todos es sabido que el buscador Google, ha desbancado que no hecho desaparecer a otros buscadores, como es el caso de Yahoo. Una de las principales diferencias entre Google y Yahoo, por ejemplo, es que el segundo presenta los enlaces clasificados en categorías y aunque ya ha adoptado un sistema de búsqueda parecido al de Google, la sencillez de la interfaz del segundo es difícil de superar.
En la página https://www.envista.es/top-10-buscadores-nivel-mundial-2017/ , se ofrece una lista de los buscadores más utilizados a nivel mundial durante el año 2017. A la cabeza se encuentra Google, seguido de Bing y Yahoo respectivamente. Por supuesto, no hay una lista cerrada y definitiva, puesto que su uso depende de nuestras preferencias personales.
En cualquier caso, es importante señalar que existen buscadores diferentes a Google que también ofrecen un buen servicio cuando se necesitan para campos determinados. En el siguiente vídeo nos dan algunos consejos de qué buscadores utilizar para el área académica:
Cuando se trata de búsquedas avanzadas, es necesario distinguir entre MULTIBUSCADOR y METABUSCADOR. En G. Ruipérez, J.C. García Cabrero y E. Román Mendonza, Aprender e investigar con Internet, 2017, ambos conceptos se definen literalmente de la siguiente manera:
- Multibuscador: "página Web que permite hacer la búsqueda en diferentes buscadores y muestra los resultados obtenidos individualmente en cada uno de ellos": Ejemplo: Draze
- Metabuscador: "un multibuscador que, además de hacer la misma búsqueda en varios buscadores, realiza un filtrado y puesta en común posteriores que muestra una única página de resultados unificada". Ejemplo: Dogpile o Metacrawler.
Antes de explicar qué es un motor de búsqueda académico, vamos a definir motor de búsqueda (search engine) o buscadorescomo aquellos sistemas informáticos que buscan todos los archivos almacenados en Internet mediante arañas (crawlers) y elaboran páginas de resultados para que los usuarios accedan a páginas web después de realizar una búsqueda. Los motores de búsqueda hacen posible que al buscar información en Internet, el usuario reciba páginas relacionadas con su búsqueda. Uno de los motores de búsqueda más importante en la actualidad es Google.
Para más información sobre los motores de búsqueda, se recomienda la lectura de la información contenida en este enlace:
En esta entrada , vamos a intentar dar respuesta a las siguientes preguntas utilizando el documento Academic Search Engines, a quantitative outlook por José Luis Ortega (UNED, Biblioteca Central Book):
¿Qué son los Motores de Búsqueda Académicos?
Podríamos considerarlos como el punto de encuentro entre las tradicionales bases de datos especializadas (para usuarios formados) y los nuevos motores de búsqueda de la web (donde la información se abren a una población heterogénea. En otras palabras, los buscadores académicos crearon un producto enfocado para un público especialista pero basado en información científica accesible para todo el mundo en la web.
¿Cuáles son los retos para que un Motor de Búsqueda Académico sea efectivo?
- productos basados en la web: contenidos que alcancen a una amplia audiencia, así se populariza la actividad científica.
- desarrollar procesos autónomos que estructuren la información de la forma más correcta posible: índices de citación autónomos, analizadores avanzados o diseños de robots entre otros.
- cubrir información científica enfocada para un tipo concreto de usuario: científico. Estos usuarios no sólo consumen contenidos sino que también la crean, lo cual es decisivo a la hora de elegir un motor de búsqueda u otro.
- presentar el formato y la definición del tipo de documento de manera correcta es fundamental.
- utilizar contador de citaciones e indicadores bibliométricos son los factores que convierten a una base de datos especializada en un motor de búsqueda académico.
- usar herramientas avanzadas para que la recuperación y extracción de información sea efectiva, de modo que el usuario científico sepa el origen y el tratamiento que se le ha dado a la información recuperada una vez hecha su consulta.
¿Cómo han evolucionado los Motores de Búsqueda Académicos?
-1997: AltaVista: el motor de búsqueda más utilizado.
CiteSeer: nace CiteSeer como proyecto de investigación con la intención de ser el primer
motor de búsqueda dedicado a acceder información científica desde la web.
-2000: Scirus: introduce fuentes secundarias de autoría, proporcionando contenidos de mayor calidad sin tener que analizar la información porque ya está procesada.
-2004: Google Scholar: se convierte en un hito de este tipo de buscadores porque incluye las
llamadas web crawlers (arañas web), authoritative sources (fuentes de autoridad) y citation indexing (índices de citación) pero expandidas de tal
manera hasta convertirse en el servicio con más información científica con los datos citados.
- 2006: AMiner (ArnetMiner): nace como un proyecto de red social y se convierte en el primer
servicio de perfiles, ,limitado a obtener información de DBLP (Digital Bibliography and Library Project) y a la ciencia de la
computación.
- 2008: CiteSeerx: CiteSeer se convierte en CiteSeerx en un intento de solventar los problemas
de CiteSeer. Veamos este vídeo muy interesante sobre ellos:
- 2009: Microsoft Academy Search: agrega información bibliográfica que contiene a los objetos o entidades y al mismo tiempo funciona como una herramienta
de navegación.
- 2011 y 2012: Google Scholar Citations (para perfiles de autor) y Google Scholar Metrics (para
la evaluación de revistas)
¿Cuáles son las perspectivas futuras de los Motores de Búsqueda Académicos?
Teniendo en cuenta cómo avanza la tecnología y todos los progresos conseguidos hasta el momento como hemos visto en la pregunta anterior, posiblemente las perspectivas futuras seguirán con el objetivo de implementar la Web 2.0. Es importante señalar que ahora ya se habla de Web 3.0 e incluso Web 4.0, por lo tanto los buscadores académicos tendrán que continuar trabajando en la línea que han llevado hasta ahora.
La Web 2.0 ha dejado de ser un espacio donde los usuarios no podían interactuar con la información a la que accedían para convertirse en una red social en la cual: se publican contenidos en diferentes formatos de manera instantánea , se crean documentos de forma colectiva y comunidades virtuales y redes sociales y hay una intercambio continuo de aportaciones entre los usuarios. La Web 2.0, fue el segundo paso en la evolución de la Web 1.0 que surgió en los años 60.
1. ¿En qué consistía la Web 1.0?
La web 1.0 consistía en un tipo de web estática, de contenido unidireccional, en la que sólo se podían subir documentos para la posterior lectura por parte del usuario. No había posibilidad de actualizar, interactuar, comentar o modificar dicho contenido, por ello a la Web 1.0 se le denominaba la read-only Web (La Web de sólo lectura). Si te interesa saber un poco más sobre su historia, vete a este enlace: https://www.smdigital.com.co/curso-de-marketing-digital/la-web-1-0-leccion-7/
¿En que consiste la Web 2.0? ¿En qué se diferencia de su predecesora?
Como hemos visto al principio de esta entrada, la diferencia principal es que el usuario se convierte en sujeto activo de la web. Veamos en el siguiente vídeo las características principales de la Web 2.0:
Como hemos visto la Web 2.0 ha abierto un abanico enorme de posibilidades en los que el usuario contribuye a la generación de contenido, contenido abierto de manera global a cualquier parte del mundo. En el siguiente enlace https://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 encontraréis información más detallada sobre este término.
La siguiente imagen resume el concepto existente detrás de la Web 2.0:
2. ¿Cuál son las herramientas más destacadas de la Web 2.0?
El siguiente vídeo hace un recorrido por las herramientas más destacadas de la Web 2.0 agrupándolas en grupos:
Como podemos ver y a modo de resumen las herramientas de la Web 2.0, nos sirven para:
- publicar información de manera que se permite la interacción entre autor e internauta (Blogs). El sistema RSS (Really Simple Syndication) pemite que al suscribirse un usuario a un blog, reciba las novedades que se van produciendo.
-editar contenidos de forma colaborativa(Wikis). El incoveniente que plantean las Wikis es la veracidad de los contenidos publicados.
- visionar todo tipo de vídeos (Youtube): es probablemente uno de los servicios más utilizados actualmente. Ofrece una gran cantidad de material y de opciones de trabajo con los vídeos.
- almacenar fotografías (Flickr): es uno de los espacios más frecuentes para almacenar fotografías. Al igual que con Youtube, Flicker ofrece editar imágenes, compartirlas, comentarlas, y un sin fin de más funcionalidades.
- compartir presentacioneso documentos: son repositorios con muchos contenidos (Slideshare y Scribd). Para que el flujo de contenidos pueda continuar, es necesario que los usuarios aporten y suban sus propias presentaciones o documentos.
- almacenar y gestionar contenido sonoro: los podcasts permiten, entre otros, la posibilidad de suscribirse a diferentes canales y recibir los archivos de audio que se vayan publicando.
La siguiente imagen nos muestra cómo ha evolucionado la Web, desde la Web 1.0 hasta la Web 2.0
3. ¿Qué ventajas aporta la Web 2.0 al ámbito educativo?
Dentro de las principales ventajas, diremos que la Web 2.0 consigue que el alumno tenga un papel activo en su aprendizaje (que ahora es multidireccional y no jerárquico). Favorece el aprendizaje constructivista y colaborativo, así como los trabajos en línea y en tiempo real. Además la Web 2.0 ha abierto nuevos espacios de comunicación entre familias, alumnos y profesores.
El siguiente enlace es un artículo muy interesante donde se profundiza sobre las herramientas de la Web 2.0 aplicadas a la educación:
4.¿Qué es la Web 3.0?
El avance tecnológico al que hemos asistido en estas últimas décadas sigue su andadura imparable y ya se oyen voces que afirman que para el año 2020 estaremos hablando de la Web 3.0. Pero, ¿qué es en realidad la Web 3.0?
Consiste en un nuevo paradigma para la web donde los usuarios pueden actuar de forma proactiva y su navegación resulta más personalizada. Es decir, el usuario encuentra con más rapidez y precisión aquella información concreta que necesita. Para poder alcanzar este objetivo, la Web 3.0 debe ser una Web Semántica, es decir, la Web debe estar dotada de más significado, acercándonos así al lenguaje natural para conseguir que la navegación se adapte a los gustos de los internautas.
La Web 3.0 está relacionada con la Inteligencia Artificial y con el procesamiento del lenguaje natural. A modo de conclusión podríamos decir que con la Web 3.0 se pretende que sean las máquinas las que busquen y descubran la información por nosotros.
Los avances tecnológicos y el mundo globalizado en el que vivimos, han cambiado la manera en la que se concibe el mundo laboral. Hemos asistido y estamos experimentando los llamados "entornos profesionales virtuales", es decir, Internet nos da la posibilidad de acceder en cualquier momento y lugar a todos los documentos, aplicaciones, herramientas .. que están almacenados en diferentes servidores, la nube.
La red sustituye de esta manera al ordenador, permite compartir información y en consecuencia permite a más de un usuario trabajar sobre un mismo documento, fomentando de esta forma el trabajo colaborativo que se vuelve más agradable y eficaz.
Google, Office Online (Office 365), ThinkFree o EyeOs constituyen entornos profesionales virtuales que ofrecen unas aplicaciones muy potentes, fiables y gratuitas. Esta última característica es gran utilidad para las empresas, puesto que ya no es necesario que tengan que pagar las licencias para poder instalar estas aplicaciones en sus ordenadores.
El más utilizado de todos es Google, veamos ahora qué aplicaciones nos ofrece que le hacen ser posiblemente el entorno profesional virtual más utilizado:
Las Plataformas de E-learning, también llamadas campus virtual o Learning Management System (LMS) consisten en un espacio virtual de aprendizaje cuya finalidad es facilitar la capacitación a distancia bien sea a nivel de empresas o de instituciones educativas. En Nuevas Tendencias en la Elaboración y Utilización de Materiales Digitales para la Enseñanza de las Lenguas (Vázquez Cano, E. y Martín Monje, E.) se hace la siguiente distinción de entornos de formación según la finalidad de los mismos:
- Portales de distribución de contenidos - Entornos de trabajo en grupo o de colaboración - Sistemas de gestión de contenidos (Content Management System, CMS) - Sistemas de gestión de conocimiento (Learning Management System, LMS), llamados también Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) - Sistemas de gestión de contenidos para el conocimiento o aprendizaje (Learning Content Management System, LCMS)
La importancia de estas plataformas es que proporcionan un gran número de funciones integradas, es decir, combinan el poder de Internet con el de las herramientas tecnológicas. Esta combinación hace de las plataformas e-learning herramientas verdaderamente adecuadas para la educación on-line, puesto que permiten la creación de "aulas virtuales" con las siguientes características: - interacción tutor-alumno(s) o alumno -alumno que facilita y enriquece el aprendizaje - gestión de alumnos - organización de cursos o programas - foros de debate y chats - intercambio de archivos - pruebas evaluables interactivas on-line - ofrece libertad en cuanto al tiempo y ritmo de aprendizaje Moodle y Blackboard son quizás dos de las plataformas e-learning más conocidas en la actualidad dentro del campo educativo. Las plataformas de E-learning también pueden presentar algunas desventajas. En algunas ocasiones estas plataformas pueden presentar limitaciones y problemas que pueden afectar a la calidad educativa (falta en la calidad de los contenidos, desaprovechamiento de recursos disponibles, resistencia al cambio o dependencia total de la tecnología entre otros). El siguiente vídeo muestra de manera más exhaustiva en qué consisten y cuáles son las plataformas e-learning, así como sus ventajas y desventajas :
No cabe duda que Internet y el gran "big data" (volumen de datos) han entrado en nuestras vidas de una forma contundente y para quedarse (o al menos de momento). Los dispositivos con acceso a Internet, con todo lo que esto conlleva, tal y como hemos visto en las otras secciones, están integrados ya en nuestro día a día. ¿Cuántas veces miramos al móvil? ¿Qué nos ocurre si salimos a la calle sin él? ¿Son los adolescentes capaces de permanecer entre clase y clase con el móvil apagado y guardado en sus mochilas?
Creo que todos, por suerte o por desgracia, conocemos de primera mano la respuestas a estas preguntas. Las ventajas de Internet son infinitas y el avance tecnológico es tan rápido que continuaremos asistiendo al nacimiento de más aplicaciones, herramientas, programas ... que sin duda nos harán la vida más fácil.
Pero todo esto, ¿a cambio de qué?¿es posible que el acceso a toda esta tecnología esté cambiando la configuración de nuestras mentes, incluso si somos adultos?
Los siguientes artículos nos dan unas primeras ideas sobre el tema:
Nicholas Carr, escritor estadounidense que lleva lleva escribiendo sobre nuevas tecnologías desde hace casi tres décadas, se ha hecho esta misma pregunta Is Google Making Us Stupid? (¿Google nos vuelve estúpidos?) y opina que efectivamente Internet ha cambiado y está cambiando nuestras mentes. Sin embargo, él pone el énfasis en que quizás este cambio no es para mejor sino todo lo contrario y duda de que todo lo que rodea la Web sea beneficioso.
En los enlaces y el vídeo que mostramos a continuación, Carr refleja su postura de una forma clara con razonamientos muy precisos, pero sin perder el sentido del humor:
Ante esta pregunta nos encontramos con dos posturas muy diferentes. Por un lado la de Cathy O'Neil (Doctora en Matemáticas por la Universidad de Harvard, experta en algoritmos y autora de Weapons of Maths Destruction, 2017) y por otro la de Andrew McAfee (Científico del MIT - Instituto Tecnológico de Massachusetts y cofundador de la Iniciativa en Economía Digital)
Cathy O'Neil opina que el "big data" (volumen de datos) aumenta la desigualdad entre las personas sobre todo cuando se tratan de los derechos laborales. Explica que los algoritmos utilizados en la contratación o despido de los trabajadores están construidos sobre modelos matemáticos que fomentan desigualdades, pero pone el énfasis en que estos algoritmos son diseñados por humanos.
Ella considera que los algoritmos que regulan estos aspectos deben ser transparentes y estar regulados por el Gobierno, para así poder evitar estas desigualdades. La calidad de vida de muchos trabajadores se ve deteriorada porque un algoritmo es el que les impone el horario laboral, sin tener en cuenta su vida o situación personal. Por otra parte, hace una diferenciación entre trabajos de sueldo bajo y alto, argumentando que un candidato a un puesto "bueno" será analizado por una persona mientras que uno a un puesto "malo" será analizado por una máquina. Es decir, nuestra humanidad parece que sólo se tiene en cuenta cuando optas a un buen trabajo.
En el siguiente enlace, se puede leer la entrevista completa y a continuación ver un vídeo donde explica su postura:
Andrew McAfee opina que las entrevistas de trabajo, sin embargo, son una pérdida de tiempo y aboga por un sistema donde la intuición humana sea sustituida por la IA (Inteligencia Artificial). Para él, el "big data" y la IA van a suponer un cambio no sólo en nuestra forma de trabajar sino también en la economía y en la sociedad. McAfee cree en un sistema donde la persona contratada no se un reflejo de la persona que la contrata, algo a lo que él llama una "monocultura".
Ante el miedo generalizado de que la tecnología robará empleos, él defiende que no será así, al menos a corto plazo y que de hecho que desarrollo tecnológico siempre ha hecho que la economía mejore. No considera, por tanto, que exista desigualdad sino más bien un "estancamiento" que es necesario solventar.
Tanto en el siguiente enlace ("Las entrevistas de trabajo son una pérdida de tiempo") como en el vídeo que le sigue, nos muestra su posicionamiento hacia una segunda era de las máquinas (The Second Machine Age) en el ámbito laboral:
Mediante este blog hemos intentado dar una visión de lo que hoy entendemos por Internet , atendiendo no sólo a sus ventajas pero también a sus desventajas. No cabe duda de que vivimos en la era de la información y del big data y de que la tecnología avanza a pasos agigantados. La tecnología nos facilita el día a día, pero tal y como hemos visto, parece que no lo hace de forma gratuita. La gran pregunta para mí es si estamos dispuestos a "vender" nuestra privacidad a cambio de todas esas maravillas que nos ofrece Internet . Aunque quizá nuestra reflexión debería ir un poco allá y analizar si ahora mismo todavía estamos a tiempo de elegir o por el contrario ya es demasiado tarde para volver a disfrutar de una privacidad plena.
Dejando esta reflexión a un lado y ciñéndonos en la influencia de Internet en campos como los de la enseñanza y la investigación, no podemos hacer otra cosa más que "quitarnos el sombrero". La enseñanza, por ejemplo, ha dado un vuelco de trescientos sesenta grados. Hemos pasado de una enseñanza puramente presencial a la posibilidad de hacer estudios puramente online o a la combinación de ambas. La adquisición del conocimiento depende en gran medida del alumno, puesto que pasa a tener un rol mucho más activo convirtiéndose en responsable de su propio aprendizaje. El profesor aunque aún transmisor de conocimiento, adquiere un papel de guía, monitorizando los avances del alumno. Las herramientas, aplicaciones, plataformas y todo lo que la Web nos ofrece seguirá sorprendiéndonos y en ocasiones nos dejará con la sensación de que nunca alcanzamos a ser lo suficientemente tecnológicos por mucho que lo intentemos.
La Inteligencia Artificial es ya una realidad y quizá en un futuro no muy lejano, los centros educativos estarán llenos de "profe-robots". Hasta entonces, tenemos que seguir trabajando para que las tecnologías formen parte de nuestro día a día en el aula de una manera natural y ordenada, sin que seamos esclavos de ellas ni viceversa.
Entre las ventajas nos encontramos su facilidad de uso, el ser un sistema de comunicación inmediata y mundial, los bajos costes para el usuario final, el ser una multiplataforma y ser muy estandarizada, su conectividad a centros de investigación y universidades, su expansión vertiginosa como medio de comunicación universal y sus enormes posibilidades de interactividad mediante lenguajes de programación - JAVA- o programas -FLASH).
Entre las desventajas podemos destacar el hecho de que en general existe una desorientación general en el acceso a la información, una continua mutabilidad de sus contenidos, un uso predominante del inglés, un posible uso para fines delictivos y poco constructivos, lentitud en el acceso de la web o dificultades para transacciones electrónicas. 
4. Opera: 
